有“温度”的教学 ——记鲁老师研讨课

有“温度”的教学

——记鲁老师研讨课

九月二十一日，在光谷七小的四年级四班课堂上，我们有幸观摩了鲁老师的研讨课，鲁老师是我的一个办公室的同事，没有谁比我更了解她工作时的状态，她工作时认真负责的，对学生要求严格。走进鲁老师的课堂，又让我发现了她亲切耐心的一面。

人教版四年级上册《数学广角——合理安排时间》，是有关统筹学的知识，优化方案问题。鲁老师在引入时结合学生的生活实际，亲切和蔼的问孩子们“家里来客人了你们会不会给客人沏茶啊？”循循善诱教会了孩子们烧水沏茶时如何合理安排时间？利用流程图展示出做事情的先后顺序。由此引发了学生思考在生活中那些事情可以同时做，那些事情不能同时做，学生们积极回答鲁老师的提问，课堂气氛热烈融洽。

李教研员在课后对鲁老师的课给予了充分的肯定，鲁老师的课堂节奏流畅，学生回答问题积极，教学用语干净利落。学生对所学的知识基本掌握了。同时李教研员对我们新老师在课堂管理、作业管理等多个方面都提出来宝贵的意见。指导老师要从教学细节中将每一堂课做成优质课。比如不重复学生的话，讲重点是要抓住学生的注意力，对每一次提问都要精心设计。

通过学习鲁老师的研讨课，我们高段数学组老师也从中获益匪浅。在今后的教学中，要多从学生角度考虑问题，对学生的学习给予更多的人文关怀。书本知识来源的生活，取材于生活，虽然数学是冰冷和乏味的知识，但是传递着生活的哲学与温度。需要的正是，教师以高尚的人文情怀和聪明才智将知识化无形为有形，将其传递给孩子。而鲁老师所展现的这一堂数学研讨课，就正好突出了这样的特点。

（供稿人：何水）